谈如何在英语课堂上“让教于学”

——读《教学律令》有感

潘莉

在《教学律令》中读到“让教于学”的观点后，我的脑海中冒出了很多疑问。什么是“让教于学”？如何“让教于学”？是不是任何学科的课堂上都能实现“让教于学”？英语课堂教学如何实现“让教于学”？带着这些疑问，我又查阅了相关的文献和资料。通过深度阅读，我初步了解“让教于学”这一理念提出的背景和目的，也明白在教学改革的趋势下，“让教于学”势在必行。

让教于学是建立在生本课堂理念上的一种教学态度和教学行为，旨在让学生成为课堂学习的主导者和决策者。当然，让教于学并不是要求教师退出课堂学习的舞台，而是让教师结合学生的课堂表现进行必要的引导，给予适当的帮助，提供合适的学习材料，成为成功学生背后的老师。面临教学改革的大潮，让教于学是教育理念更新的必然结果。因此，在实际教学过程中，为了让学生的学习更加丰富、更加深刻、更加广泛，我们需要将舞台让给学生，从而激发其学习的主动性。为了更好地服务学生，成为其引领者、合作者和帮助者，我们可以在英语课堂教学实践中从以下几个方面入手。

一、主动学习领悟课标，融入先进教育理念

2022年《英语新课标》明确指出：“英语教材要引导学生开展自主学习，要便于教师指导学生开展合作和探究式学习。教材设计的活动和练习应尽可能引导学生用英语做事情，并在此过程中体验、感知、学习和运用语言，自主归纳、总结语言规律。”这样的要求强调的是学生学习能力的培养，从而为终身学习打下基础。与此同时，我们也应该关注到课标中提到的“自主学习”和“合作和探究式学习”。这样的学习方式都应该建立在“让教于学”的教学行为之下，指导学生自主建构和内化新知，发展独立思考和合作解决问题的能力。与此同时，教师则应该慢慢走下教学舞台，注意在教学中放手，从“关注教师教学行为的实际发生”转到“关注学生学习的过程和效果”。我们急需改变以往“灌输式”的教学模式，改变学生被动接受语言知识的局面。英语课堂教学中，我们可以将“英语学习活动观”作为指导组织教学，引导学生在探究主题意义的活动中，利用多种工具和手段，如思维导图、信息图表等，学会在零散的信息和新旧知识之间建立关联，自主建构基于语篇的结构化新知。我们还可以利用个人自述、同伴互述和小组分享等活动形式巩固学生的结构化新知。教师可以充分利用课堂的交互性和社会性特点，为学生创造合作学习的机会，如情景表演、读者剧场等，引领学生多角度分析、审视、赏析和评价语篇，比较文化异同，产生思维碰撞。

二、结合学情制定策略，激活“让教于学”举措

教师从课堂教学的舞台上走下来，那么学生就要被请上去。如何请上去才能让课堂发挥其最优价值，才能让学生转变被动接受知识的局面？

其一，我们需要给予学生信任，这是“让教于学”的前提。本学期我在准备一节三年级语篇阅读的研究课时，思考再三后征求了几位教研组老师的建议，将原本预留给学生进行小组合作的时间从2分钟延长为4分钟，让学生有充足的时间交流，表达自己的想法，给他们犯错和相互纠错的时间。在小组合作中，教师如果更有耐心，等一等，放一放，这样学生慢慢地自然会变成主角。

其二，需要多尝试，敢犯错，这样才能突破思维定式。新课标中针对学习策略的一级目标中提到“尝试运用多种途径学习英语，遇到问题主动向老师或同学请教 ”。由此可见，英语学习的过程，我们应鼓励学生通过多种途径习得知识，保护学生探索的积极性，更不能以教学结果或者考试分数作为唯一的追求。

其三，我们要关注学生在自主学习过程中的表现，及时反馈，肯定其优点，从而调动积极性。学生在进行小组合作或者自主学习的过程中，难免有学生表现格外突出，有的学生却无法在小组中找到适合自己的角色。遇到这样的情况，教师就可以进行适当的干预，对有些不习惯在全班表现自己的学生及时肯定和鼓励，用正面力量树立典型，这样就能更大范围地调动学生的积极性，学生也就能逐步适应自己的主角位置，更加投入地进行课堂学习。

三、前眼观察后眼思考，总结“让教于学”经验

教师的专业化水平是成功实施教学改革的关键保障。教师专业发展所需的知识、方法、信念和态度，除了通过外部培训和培养形成，还需要通过自主和合作探究、试错和反思逐步形成。教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，伴随着课堂教学目标落实的过程，分析和解决问题是促进教师专业化发展的有效途径，是实现教师可持续发展的重要方式。

结合自己的英语课堂教学经验，我主张让孩子提前做相关主题的文化背景知识的预学，让学生带着准备进入课堂。这样在英语课堂上，学生除了学习语言知识外，还能就中外文化、文化价值等进行交流和互动，学生的交流就比较容易拥有共同的话题和足够的准备。在课堂上，我也极力鼓励小组合作。学生以小组为单位进行探索式学习和互助式学习，并在小组交流中取长补短，共同进步。

总之，“让教于学”不能只是一句空话或者一句口号，应该是一线教师在课堂教学中不断尝试和探索并且日益熟悉的教学行为。让学生在这样的学习模式下逐渐成为课堂学习的主人，我们则可以做成功学生背后的老师。