读了《孩子，你慢慢来》这本书，心中久久不能平静，这不禁使我想起了自己女儿学琴的一件事。记得女儿开始学习弹钢琴的时候，我在心里无数遍地对自己说，我不是要培养一个钢琴家，也不是为了那本考级证书，我只是为了帮助她培养一个兴趣，提高一点艺术欣赏能力。可是，当我真正地坐在女儿的身边，看着她反反复复地、磕磕绊绊地弹着一支简单的曲子时，我还是忍不住要蹙眉、低吼，甚至敲击琴键了。我的烦躁、生气左右着女儿的情绪，我感觉到她内心有小小的倔强、不满，却又不敢发泄。
    有一天，我坐到女儿的钢琴前，想把那支旋律、指法都已烂熟于我心的曲子弹出来时，却发现，总是不停地出现状况。我这才知道，女儿能在短短的时间内弹成那样，已是不易了。因为有了亲身体验，我开始理解女儿。现在每次她弹琴的时候，我都坐在旁边耐心地等待她一遍比一遍弹得熟练，一遍比一遍弹得流畅，有时还夸张地表扬她几句。得到鼓励的女儿越发自信，整个人似乎都放出了光彩。
    我想：园丁把对花儿的爱蕴含于等待之中——俯身丛中，浇水松土，精心呵护，所以才能收获万紫千红、争奇斗艳；果农把对果树的爱浸透于等待之中——穿梭林间，剪枝施肥，悉心照管，所以才能换来满园飘香，果实累累。植物尚且需要等待，需要成长的时间与空间，更何况我们的孩子们呢？
    等待是什么？

等待是一种期待。
    我们之所以去等待，是因为我们期待着学生能够成功，盼望着分享那份成功的喜悦。等待是教师对学生的一种期望和信赖。这种期望和信赖对学生们来说是一种动力。当有人站在身后，准备为其喝彩时，他一定会把脚步跨得更远。据说有一次，特级教师于永正在公开教学《新型玻璃》的过程中，想请一位学生读课文的第一自然段，没想到请了一位“学困生”，结果这位学生一连读了七遍都没有读正确。这位学生很着急，几乎对自己失去了信心，想坐下。正在这时，于老师抚摸着她的头，让她深吸一口气，把要读的这段话在心中默读一遍，然后鼓励她说：“第八次准能读正确。”果然，这位学生在经历了第八次之后，把课文读得既正确又流利。  

等待是一种尊重。

当我们从心理上真正把孩子当成一个独立的个体，当成一个会思考、有想法的人时，那么，无论孩子犯了多大的错误我们都会先耐着性子听完他的解释，然后再对他进行引导，进行教育。

三年前，我教一年级语文。一个下午的写字课上，我把《语文伴你成长》发下去，准备报生字给学生写。同学们已经按照我的要求把本子翻到了第29页，只有小杰一个人还在翻前翻后，不知道在忙什么。因为写字课只有20分钟，所以每次要想完成任务都显得有些紧张，不能耽搁一点儿。可他这会儿却连第29页都找不到，真是……我有些生气。但是我没动声色，我说：“第一个字是——”我故意拖长声音，意思就是提醒他，我要开始报字了，你动作迅速点儿。可他似乎翻着一本几百页的本子似的，还在前后不停地翻着，还没有找到第29页。我已经很生气了。但我知道，我不能生气，更不能借题发挥，因为时间有限，不能浪费所有学生的时间。于是我耐着性子，尽量压低自己的声音，温柔地问：“小杰，你翻到哪一页了？”“我翻到第33页了，哪有什么29页啊？”他一脸无辜地看着我。我依然保持着平静而温柔的声音说：“那你从33页依次往前翻，肯定能找到第29页。”周围的同学已经有些不耐烦了，有几个甚至跃跃欲试，要去帮助他，但被我的眼神制止住了。我心里在想：我就不信你翻不到第29页。小杰在我的提示下，把本子向前翻了几页，然后微笑着对我说：“没有啊！前面就是第28页了！”说完，还把本子拉起来给我看，以证实自己的话是对的。

突然，我的脑海里闪过一个信息：对了，29～32这几页正巧在作业本的正中间，昨天我改作业的时候就看到几个同学这两张纸已经掉下来了，我还帮他们用透明胶带粘上去了呢！小杰的这几页肯定是掉到哪里去了。于是，我把这个想法告诉了同学们。有几个孩子赶紧附和：“是的，我刚才还看到有一张纸掉在地上的。”我说：“大家快看看小杰的纸是不是掉在哪里了？”大家都低头寻找起来。这时，小暄叫了起来：“顾老师，在我这里。”我走过去一看，可不是？可是，怎么被粘在了小暄的本子上了？小暄把本子往后翻了几页，我看到小暄的本子上有两个29-32页。我立即恍然大悟了：昨天小杰交本子的时候和小暄的放在一起，我误以为是小暄本子上掉下来的，也没仔细看，就粘了上去。

“好了，找到了就好！”我借来剪刀，把作业纸从小暄的本子上裁下来，然后递给小杰，“先做吧，回头我再给你粘上。”教室里就此恢复了平静。我开始报字，同学们也埋头静静地写字，似乎什么事情也没有发生。

事后我非常庆幸，庆幸当时我克制住了自己，没有立即责怪小杰动作慢耽搁大家，而是提醒他该如何做；当我发现他还是没有做好时，我给了他为自己解释的机会。正是因为我多等待了他一分钟，所以他避免遭受了一次“不白之冤”。

当然，等待不仅仅如此，它还是一种关注、一种信任、一种信心。虽然有的时候我们等待了，期望了，结果也许会让人失望，但是在整个等待的过程中，会让孩子充分感受到老师的真诚和关爱。我还是愿意多一些等待，多给学生一些时间，让他们随时感受到来自老师的温暖，从而更喜欢学校，更喜欢学习。

难怪陶行知要提醒我们：“你的冷眼中有牛顿，你的漠然中有爱因斯坦，你的嘲笑中有法布尔，你的讽刺中有莫扎特……”

难怪龙应台要劝告我们：“教育不是赛跑，人生更不是，请多点耐心，给点时间，等待孩子的成长，教育是慢的艺术，教育孩子，请慢慢来。”

“十年树木，百年树人”，“百年”大概也是说的这个道理吧！

从今天开始，让我们一起记住：教育，是慢的艺术；教育，是等待的艺术。

我的人生感言

人生是一段追寻幸福的旅程，在那充满荆棘的路上点缀着幸福之花，只有用心去看的人，才会见到她们美丽的倩影。